Реализуемые уровни образования, формы обучения, нормативные сроки обучения.

Информация о реализуемых уровнях образования

 В ДОУ осуществляется первая ступень уровней общего образования Российской Федерации - дошкольное образование.  (Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. №273 - ФЗ "Об образовании в РФ", глава 2, статья 10(4))

 Нормативный срок обучения - 5,5 лет — ФГОС (Дошкольного образования) устанавливает требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования, настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у воспитанников дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

.Образовательная деятельность в ДОУ осуществляется на русском языке (ФЗ от 29.12.2012г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" ст.14.,ч.)

 Форма обучения - очная, в режиме полного дня (с 10.5 часовым пребыванием воспитанников) 

Формы обучения: Форма организации обучения - это способ организации обучения, который осуществляется в определенном порядке и режиме

 Формы отличаются:

 - по количественному составу воспитанников, 

- характеру взаимодействия между ними, 

- способам деятельности,

 - месту проведения. 

Формы организации образовательной деятельности 

Особенности организации 

Индивидуальная -Позволяет индивидуализировать обучение (содержание, методы, приемы, средства), однако требует от воспитанника больших нервных затрат; создает эмоциональный дискомфорт; неэкономичность обучения; ограничение сотрудничества с другими воспитанниками

Групповая (индивидуально-коллективная) -Группа делится на подгруппы. Число занимающихся может быть разным от 3 до 8 человек, в зависимости от возраста и уровня обученности детей. Педагогу важно обеспечить взаимодействие детей в процессе обучения.

 Фронтальная -Работа со всей группой, единое содержание. Достоинством является: -четкая организованная структура, - простое управление; - возможность взаимодействия детей; - экономичность обучения. Недостаток – трудности в индивидуализации.

Характер взаимодействия «Взрослый – ребенок»: уважение личности ребенка, учет его индивидуальных потребностей и возможностей, признание его полноценным участником образовательных отношений, поддержка положительной самооценки ребенка, уверенность в собственных возможностях и способностях.

 Характер взаимодействия «Ребенок-ребенок»: создание условий для позитивных доброжелательных отношений между детьми, развитие коммуникативных способностей, позволяющие решать конфликтные ситуации со сверстниками. 

Способы и направления поддержки детской инициативы: создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей, не директивную помощь, поддержку самостоятельности, разработки индивидуальных программ.